Entorno
Virtual de Aprendizaje como Estrategia para favorecer la Gestión Educativa
en el Pregrado Ciencias del Deporte de la Universidad Nacional
Experimental del Yaracuy
Autor:
Lcdo. Jesús
Rafael Peña Ortega
Universidad
Nacional Experimental del Yaracuy
Abril, 2017
RESUMEN
Ante el vertiginoso avance de la ciencia y la
tecnología en todas las esferas de la sociedad, con preponderancia en el uso
del Internet y de las Tecnologías de
El presente trabajo se encuentra dentro de la línea
de investigación Administración y Gerencia, de acuerdo a lo establecido por la Dirección de
Investigaciones y Postgrado de la Universidad Nacional
Abierta (UNA).
PALABRAS
CLAVE: Educación a Distancia,
aprendizaje, educación superior, EVA, Moodle, TIC, e-learning.
Planteamiento
del Problema
La
educación desde tiempos remotos, ha sido un campo infinito para el
descubrimiento, la construcción y reconstrucción de las teorías del
conocimiento, las cuales cambiaron para siempre el comportamiento del hombre
respecto a la enseñanza y el aprendizaje. En consecuencia, muchas son las
discusiones sobre el destino futuro que tendrá esta importante área para la
humanidad, toda vez que ante el vertiginoso avance de la ciencia y la
tecnología en todas las esferas de la sociedad, con preponderancia en el uso
del Internet y de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), en general la
educación no puede quedarse rezagada y condenada al estilo tradicional de
nuestros abuelos. Es por ello, que en el campo educativo se viene aplicando un
nuevo término para referirse a este fenómeno; como lo es la educación digital,
conocida también como educación a distancia.
Lo
anterior, hace valorar la idea que en los próximos años dependeremos más de
Internet, ya sea para comprar, vender, conseguir un trabajo, trabajar o
entretenerse; lo cual no será menos en el ámbito de la educación y la
formación. Poco a poco, las tecnologías de la información y comunicación van
penetrando en los sistemas educativos, posibilitando el apoyo a la docencia a
través de los recursos disponibles en la red; en este contexto, los docentes
tienen la gran oportunidad de seleccionar las mejores actividades y recursos
para el aprendizaje, así como diseñar nuevos escenarios educativos. En tal
sentido, Suárez, Lloret & Mengual (2015) afirman que “el reto que tienen
los educadores hoy no es usar la tecnología, sino repensar la educación con
ella”. (p. 21).
Por
su parte, Area (2012) al respecto del papel de las tecnologías de la
información y comunicación (TIC) en la educación menciona:
Es evidente que a estas alturas del siglo
XXI ya sabemos que las TIC en la educación tienen que representar una
transformación profunda de los modos de entender y hacer la educación, de los
contenidos curriculares, de las formas de integrar el conocimiento, en la
oferta de nuevas experiencias de aprendizaje al alumnado…El cambio no es
tecnológico, sino cultural y educativo…Mirar más allá de los recursos digitales
supone entender y desarrollar la educación como un proceso de interacción
social que pone más el acento en el aprendizaje y actividad del estudiante que
en el docente. (p. 1)
Por
lo tanto, la universidad es un espacio privilegiado para el desarrollo de la
reflexión crítica, la formación de ciudadanos y profesionales conscientes de
sus responsabilidades cívicas y comprometidos con el desarrollo humano y
sostenible de su nación. Para ello, el oficio universitario debe inspirarse en
los valores democráticos, la inclusión, la interculturalidad y el análisis de
la problemática de su contexto contribuyendo a la solución de los grandes
problemas nacionales, sin olvidar que las sociedades miran hacia la universidad
en busca de guía y orientación.
En
este contexto, García (2014) plantea en obra Bases, mediaciones y futuro de
la educación a distancia en la sociedad digital, que
como alternativa a la necesidad de mayores oportunidades de estudio, se
encuentra la educación a distancia; como la opción más expedita para dar
respuesta a las múltiples demandas de una educación accesible y de calidad para
toda la población. Agrega además, que educar por medios convencionales a todos,
satisfaciendo las múltiples demandas formativas de la sociedad, es hoy
prácticamente inviable.
Por
ello, ante los justificados anhelos de democratización de los estudios
superiores, la baja rentabilidad de los presupuestos para educación, la
necesidad de una educación permanente y las bruscas transformaciones tecnológicas,
fueron factores determinantes que dieron impulso el nacimiento y desarrollo de
otras formas de enseñar y aprender, en las que no se exigiese las rigidez
espacio temporal propia de la docencia convencional, dando paso a la Educación a Distancia,
con énfasis en los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) sustentados en las
TIC, generando así un importante campo, para la investigación en educación.
En
relación al EVA, en algún caso denominado también como Entorno Virtual de
Enseñanza Aprendizaje (EVEA), según Silva (2011) se define como:
Una aplicación informática diseñada para
facilitar la comunicación pedagógica entre los participantes en un proceso
educativo, sea éste completamente a distancia, presencial o de una naturaleza
mixta que combine ambas modalidades en diversas proporciones. Un EVA sirva para
distribuir materiales educativos en formato digital (textos, imágenes, audio,
simulaciones, juegos, etc.), realizar discusiones en línea, integrar contenidos
relevantes de la red o para posibilitar la participación de expertos o
profesionales externos en los debates o charlas. (p. 63).
Ahora
bien, desde un punto de vista histórico educación a distancia significa estudio
por correspondencia, en la cual las actividades de un participante en el proceso
de enseñanza aprendizaje están espacialmente o temporalmente separados de la
actividad de otros. No obstante, gracias a la disponibilidad de una gran
variedad de tecnologías de la información y comunicación en la época actual esa
concepción ha cambiado con respecto a como ésta era concebida hace 20 años o
más, donde predominaba el material impreso sobre el digital, estableciendo así la Educación a Distancia,
como una nueva modalidad educativa de gran impacto a nivel mundial.
En
la actualidad, la educación a distancia y la educación mixta, combinada o
híbrida (b-learning) desde la virtualidad, se ha venido desarrollando en los
llamados EVA, a través de modalidades cada vez más valoradas, que facilitan el
aprendizaje de los estudiantes por medio del uso de herramientas tecnológicas y
de la Internet
y que puede ser llevado a cabo sin límites de horario, tiempo y lugar a través
de dos modalidades específicas: el e-learning o aprendizaje en línea a
distancia y el b-learning o aprendizaje mixto (Amaro, 2011).
Desde
esta perspectiva, la educación a distancia se encuentra fundamentada en el
enfoque constructivista, el cual ayudó a reconceptualizar esta modalidad,
utilizando las TIC para crear una nueva forma de obtener el conocimiento. La
importancia del constructivismo, radica en el hecho de ver el conocimiento en
función de cómo el individuo genera significados de su propia experiencia,
desarrollando su mundo personal, apoyándose en las herramientas cognitivas y
computacionales.
Ahora
bien, contextualizando en Venezuela, la representación más acabada de la
modalidad de educación a distancia, la constituye la Universidad Nacional
Abierta (UNA) desde 1970, al proyectar esta nueva modalidad que plantea la
necesidad de buscar un enfoque constructivista de aprendizaje dentro de un
contexto que regenera y modifica los contenidos de las materias que se enseñan,
como resultado de un proceso social. La
UNA es la única institución universitaria de Venezuela que se
dedica enteramente a la educación a distancia, posee más de 67 sedes a nivel
nacional, convirtiéndola en una de las más grandes del país.
Además
de la UNA , en el
país otras instituciones de educación superior han cambiado su modelo
tradicional hacia el uso preferente de medios telemáticos, tal es el caso de la Universidad de Nueva
Esparta (UNE), Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNESR),
Universidad de los Andes (ULA), Universidad Central de Venezuela (UCV),
Universidad de Carabobo (UC), Universidad de Falcón (UF) Universidad Centro
occidental Lisandro Alvarado (UCLA), Universidad Fermín Toro (UFT), entre
otras. Incorporando programas de Pregrado y Postgrado, con lo cual se
proporciona libertad al participante, un aprendizaje independiente y
colaborativo, compartiendo experiencias y conocimientos.
Lo
anterior, hace posible que diversas instituciones de educación superior en el
país, tomen iniciativas apropiándose de la innovación tecnológica para ponerla
al servicio de la educación, tal como es el caso de la Universidad Nacional
Experimental del Yaracuy (UNEY). La cual desde el año 2012 incursiona en esta
tendencia educativa, desarrollando un Programa piloto de Educación
Semipresencial (PROSEUNEY) con el Pregrado Ciencias del Deporte mediante un
convenio con el Ministerio del Poder Popular para la Juventud y el Deporte
(MINDEPORTE), para atender a atletas de alto rendimiento, entrenadores, glorias
deportivas y dirigentes deportivos, utilizando como EVA la Plataforma Moodle
combinado con clases presenciales impartidas en espacios dispuestos por MINDEPORTE.
En
este sentido, la experiencia obtenida a través de este programa piloto el cual posee
cuatro cohortes (1er, 2do, 3er y 4to año), 58 cursos (aulas virtuales), además atiende una población de 80 estudiantes y 40
docentes-tutores; la plataforma Moodle está instalada con la versión 3.0 y
disponible para ingresar a través de la dirección www.uney.edu.ve/proseuney, lo
anterior permite configurar las bases para transformar la actual modalidad
presencial de Ciencias del Deporte a la modalidad Semipresencial, con lo cual
se verán beneficiados un aproximado de 600 estudiantes del Pregrado.
Es
preciso destacar, que las carreras que actualmente forman parte de la oferta
académica presencial de la UNEY
(Licenciatura en Ciencia y Cultura de la Alimentación ,
Licenciatura en Ciencias del Deporte, Programa Nacional de Formación en Diseño
Integral, Programa Nacional de Formación en Turismo; y Programa Nacional de
Formación en Instrumentación y Control), son de gran relevancia, por cuanto no
existen en Venezuela otras carreras en el área, generando así una oferta
innovadora, atractiva y muy pertinente con las necesidades sociales del país.
Sin embargo, actualmente en la
universidad se está observando con gran preocupación algunos indicadores que
demandan la búsqueda de soluciones para la oferta, estabilidad y calidad de la
educación universitaria: En primer lugar, se aprecia un alto nivel de deserción
estudiantil dentro de la universidad, generado por la situación socioeconómica
actual, presente en los altos costos relacionados con transporte, alimentación,
adquisición de material didáctico, residencias, entre otros.
En
segundo lugar, debido a la distancia significativa existente entre las
diferentes sedes de la institución, se crea un problema adicional que involucra
a los docentes, quienes se ven afectados para poder atender eficientemente y
con calidad a la población estudiantil. Frente a esta difícil situación, es
importante retomar la concepción de educación accesible a las necesidades sociales, ofreciendo nuevas posibilidades
tecnológicas para la población.
Al
respecto se plantean las siguientes interrogantes de la investigación, las
cuales servirán de marco referencial para desarrollar la indagación:
·
¿Cómo se desarrolla
la gestión educativa en el pregrado de Ciencias del Deporte de la Universidad Nacional
Experimental del Yaracuy?
·
¿Cuáles son los
fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan el proceso de enseñanza
aprendizaje en la
Educación Universitaria y la Educación a Distancia, a
través de un Entorno Virtual de Aprendizaje?
·
¿Qué
factibilidad tiene proponer un Entorno Virtual de Aprendizaje como Estrategia
para favorecer la
Gestión Educativa en el Pregrado Ciencias del Deporte de la Universidad Nacional
Experimental del Yaracuy?
·
¿Cuáles serán
las características pedagógicas e instruccionales a tomar en cuenta para
diseñar un Entorno Virtual de Aprendizaje como Estrategia para favorecer la Gestión Educativa
en el Pregrado Ciencias del Deporte de la Universidad Nacional
Experimental del Yaracuy?
Objetivos
de la Investigación
Objetivo General
Proponer
un Entorno Virtual de Aprendizaje como Estrategia para el Fortalecimiento de la Gestión Educativa
en el Pregrado Ciencias del Deporte de la Universidad Nacional
Experimental del Yaracuy.
Objetivos Específicos
1. Diagnosticar la Gestión Educativa
actual en el Pregrado Ciencias del Deporte de la Universidad Nacional
Experimental del Yaracuy.
2. Identificar los fundamentos teóricos y
metodológicos que sustentan el proceso de enseñanza aprendizaje en la Educación Superior
y la Educación
a Distancia, a través de un Entorno Virtual de Aprendizaje como Estrategia para
el fortalecimiento de la
Gestión Educativa en el Pregrado Ciencias del Deporte de la Universidad Nacional
Experimental del Yaracuy.
3. Determinar la factibilidad de implementar un
Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) como Estrategia para el fortalecimiento de
la Gestión Educativa
en el Pregrado Ciencias del Deporte de la Universidad Nacional
Experimental del Yaracuy.
4. Diseñar un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)
como Estrategia para el fortalecimiento de la Gestión Educativa
en el Pregrado Ciencias del Deporte de la Universidad Nacional
Experimental del Yaracuy.
Justificación
e Importancia de la
Investigación
La
propuesta de un Entorno Virtual de Aprendizaje como Estrategia para el
fortalecimiento de la
Gestión Educativa en el Pregrado Ciencias del Deporte de la Universidad Nacional
Experimental del Yaracuy, fundamentado en el enfoque de Universidad Virtual,
concebida como un espacio que puede proveer en cualquier momento y en cualquier
lugar, un aula abierta que sobrepase los límites geográficos de la universidad
tradicional, ofrecerá nuevas posibilidades de aprender, saber y conocer, para los
adultos en situación de aprendizaje mediante el uso de la educación a
distancia. Con esta iniciativa, no se pretende que la Universidad Nacional
Experimental del Yaracuy se convierta en lo inmediato en una Universidad
Virtual, sino que incorpore este concepto como política de desarrollo
institucional.
De
esta manera, el EVA significará la posibilidad de participar e intercambiar
información desde cualquier sitio y en cualquier momento, permitiéndole a cada
participante trabajar a su propio ritmo, tomarse el tiempo necesario para leer,
reflexionar, escribir y revisar antes de compartir información con otros
participantes. Apoyados en herramientas cognitivas e informáticas tales como:
correo electrónico, chat, videoconferencia, foros, wikis, entre otras. Adicionalmente,
el EVA permite a los docentes librarse de la estandarización, lecturas
intensivas, discursos extenuantes y clases repetitivas; para convertirse en
diseñadores y facilitadores de experiencias de aprendizaje adecuadas para
estudiantes considerados individualmente.
El EVA promoverá herramientas de
aprendizaje personales, atendiendo más al ritmo personal de los alumnos,
ofreciéndoles libertad para buscar información de una gran variedad de fuentes,
traduciendo las limitaciones de tiempo y espacio en irrelevantes, enriqueciendo
así, la experiencia del aprendizaje centrada en la naturaleza constructiva del
mismo. Por ende, los individuos que participen en este nuevo entorno virtual
lograrán construir de forma activa y progresiva, sus propias estructuras de
adaptación e interpretación de la información y el conocimiento, a través
fundamentalmente de experiencias; ya sean directas o mediadas (por las TIC)
representado para los estudiantes una alternativa organizada para el
aprendizaje continuo, y para los profesores la oportunidad de convertirlos en
diseñadores y facilitadores de experiencias de aprendizaje.
Esta
investigación se sustenta en vías de facilitar la cantidad y calidad educativa
de la institución, necesaria para satisfacer el potencial de los participantes
con un sistema de aprendizaje organizado y efectivo, apoyado en las redes
interactivas de la tele-informática (telemática) o de las TIC, enfrentando a
modelos tradicionales, analizando los beneficios y costos a emplear en provecho
de la mejora y reconocimiento educativo de la universidad. Destacando que los
aportes estarán centrados en albergar espacios de aprendizaje compartidos para
el desarrollo de futuros proyectos de educación en la UNEY , así como también la
incorporación progresiva del concepto de Universidad Virtual como política de
desarrollo, permitiendo optimizar el nivel de excelencia académica como
institución de educación superior.
Finalmente,
la propuesta del EVA como Estrategia para el fortalecimiento de la Gestión Educativa
en el Pregrado Ciencias del Deporte de la Universidad Nacional
Experimental del Yaracuy, se encuentra inserta dentro de la Línea de Investigación
Administración y Gerencia de la
Maestría en Educación Abierta y a Distancia, la cual
representará una forma de disponer de un espacio educativo apoyado en los
recursos digitales (TIC), permitiendo la conformación de entornos de
aprendizaje efectivos. Con mayores beneficios y menores costos de inversión,
que se traducirán en prestigio para la universidad a escala nacional y
reconocimiento en el ámbito internacional. Para el intercambio de experiencias
cognoscitivas, que permitan una educación de calidad.
Bases
Teóricas
En
esta pujante sociedad de la información y del conocimiento, la enseñanza
superior es a la vez uno de los motores del desarrollo económico y uno de los
polos de la educación a lo largo de la vida. Es, a un tiempo depositaria y
creadora de conocimientos, además es el principal instrumento de transmisión de
transformación de la experiencia cultural y adelantos científicos acumulados
por la humanidad en un mundo en que los recursos cognitivos tendrán cada vez
más importancia.
En
este sentido, la opinión de Gazzola, A., & Drikisson, A. (2008) en su
informe sobre Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe
IESALC-UNESCO 2008, exponen que “Las universidades han tenido que conceder más
importancia a las formaciones tecnológicas para atender a la demanda de manejar
sistemas cada vez más complejos” (p. 11). En consecuencia, la tarea de la
universidad debe seguir siendo fuente que apague la sed del conocimiento, por
ello debería volverse abierta y dar la posibilidad de aprender a distancia, en
el espacio y en distintos momentos de la vida.
Bajo
este encuadre visionario del mundo de hoy se plantean nuevas formas de
aprender, por tanto la reflexión pedagógica universitaria es acerca de cambios
e innovaciones en términos de los procesos cognoscitivos del individuo o de
nuevos procedimientos, metodologías y modelos para promover el aprendizaje;
como orientar el manejo e intercambio de la información y la comunicación.
Por
ello, en los últimos 20 años la investigación en torno a la incorporación de
las TIC en los procesos educativos, ha cobrado especial relevancia dentro la
investigación educativa. Muy a pesar que la tecnología en la educación no es un
tema reciente, sin embargo, en la actualidad su uso adquiere mucha fuerza a
raíz de la expansión de distintos servicios online y el desarrollo de nuevos
dispositivos tecnológicos.
Al
respecto, es preciso resaltar que dentro del campo educativo, cobran gran
importancia las investigaciones destinadas a la educación universitaria o
educación superior, ya que históricamente la universidad fue concebida como el
espacio para la producción del conocimiento con repercusiones científicas,
sociales, tecnológicas, políticas y económicas; impactando interna o
externamente la localidad donde se encuentra. Lo cual obliga a la comunidad
académica global, a encontrar nuevas formas y medios para hacerla: más pertinente;
más accesible; más sensible a las necesidades sociales; y continua a lo largo
de la vida.
En
virtud de la expresado anteriormente, Álvarez, Rivera & Rojas (2006)
agregan que debe tomarse muy en cuenta la razón de ser de la institución
universitaria dentro de la sociedad. Sin embargo, para llevar a cabo tales
aspiraciones, primero hay que superar algunos desafíos a los cuales se enfrenta
la Universidad
del siglo XXI, entre los cuales se encuentran: 1) los avances en la ciencia y
la tecnología, 2) el desarrollo exponencial de la informática y las
comunicaciones, 3) la calidad de la educación, 4) formación centrada en
valores, 5) servicio de la comunidad, 6) las exigencias de nuevas competencias
en los docentes, 7) Las nuevas formas de enseñanza, 8) el fortalecimiento de la
universidad como organización que aprende, 9) la reinvención de la enseñanza y
del aprendizaje, 10) la globalización y 11) sentido humano, en lo político,
económico, social y cultural.
Adicionalmente,
para Tünnermann (2002; 2011) entre los principales retos que enfrenta la
educación superior contemporánea se encuentran: 1) atender una matrícula en
constante crecimiento sin sacrificar la calidad inherente a una educación de
tercer nivel, y 2) atender la pertinencia o relevancia de los estudios. En
concordancia, el autor propone que frente a los desafíos provenientes del
conocimiento contemporáneo y de la sociedad global en constante proceso de
cambio, es urgente estructurar las respuestas desde las instituciones de
educación superior.
Ahora
bien, aún cuando se alude a la universidad como espacio idóneo para la búsqueda
de soluciones a los diversos problemas que vive nuestra sociedad, existe uno
mencionado en líneas precedentes que no puede dejarse de lado. Este tiene que
ver con las oportunidades de estudio a nivel superior, para lo cual la
universidad debe ofrecer alternativas que permitan a los estudiantes el uso
óptimo de su tiempo adaptado al agitado ritmo de vida actual, donde las
personas realizan múltiples actividades culturales, académicas y laborales para
el mejoramiento continuo de su calidad de vida y fortalecimiento personal. Es
aquí donde a lo largo de estos años, la educación digital o educación asistida
por computador, ha ganado importante terreno en el ámbito educativo de nivel
superior, generando avances sustanciales a dicha problemática, fortaleciendo la
modalidad educativa a distancia.
En
atención a lo anterior, vale la pena destacar la concepción que asume Brioli
(2010) sobre modalidad educativa, quien la considera como:
La
manera en que se imparte la enseñanza o instrucción, tomando en cuenta el lugar
y el tiempo en que se imparte y la continuidad o discontinuidad (frecuencia) de
la interacción didáctica cara a cara entre profesor y alumno,
independientemente de los enfoques didácticos, medios, recursos o estrategias
para el aprendizaje que se utilicen. (p.3).
En
este sentido, sólo se hablaba principalmente de dos modalidades educativas:
presencial y a distancia, no obstante, con el auge de las TIC han surgido una
diversidad de taxonomías sobre modalidades educativas, algunas de las cuales
hacen referencia a 5 o más categorías o modalidades incluyendo los entornos
virtuales de aprendizaje. En opinión de Brioli & García (2011), hoy en día
se puede afirmar, en cuanto a modalidades educativas se refiere, de acuerdo a
la definición de modalidad proporcionada anteriormente, que existen tres (3)
modalidades educativas claramente diferenciadas. Estas son: 1) Modalidad
Presencial, 2) Modalidad a Distancia y 3) Modalidad Mixta o combinada
denominada en inglés Blended Learning (B-Learning).
En
este orden de ideas, Cabero, Llorente & Román (2004:40) señalan algunas
consideraciones para garantizar el aprovechamiento de las herramientas de
comunicación tanto asíncronas como síncronas para el aprendizaje:
·
Rol del
Profesor: El papel del profesor y tutor es de máxima importancia para
garantizar una utilización educativa y de calidad de las herramientas de
comunicación sincrónica y asincrónica.
·
Técnicas:
Asegurarse que los alumnos comprenden el funcionamiento técnico del entorno
telématico de formación (dar consejo y apoyo, realizar actividades formativas
específicas).
·
Académica:
Responder a los trabajos de los estudiantes, formular preguntas para sondear
los conocimientos que poseen los estudiantes y descubrir las posibles
inconsistencias y errores que vayan teniendo.
·
Organizativas:
Establecer el calendario del desarrollo de la actividad, explicar las normas de
funcionamiento para el contacto con el profesor (contactar con expertos para
que desarrollen un conferencia a través de las redes).
· Orientadora:
Facilitar técnicas de trabajo intelectual para el estudio en la red, asegurarse
que los alumnos trabajan a un ritmo adecuado (guiar y orientar al estudiante).
·
Social: Dar la
bienvenida a los estudiantes, facilitar la creación de grupos (animar y
estimular la participación).
En
consecuencia, la modalidad de educación a distancia desarrollada a través de un
EVA, ofrece un sin fin de ventajas para el aprendizaje, demostrando que cuando
las tecnologías son incorporadas regularmente al proceso educativo, estas
impactan positivamente en la motivación, el aprendizaje y la relación
estudiante-conocimiento. Por lo tanto, cuando se hace referencia a las
tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación, es
necesario recalcar que no se está haciendo alusión al mero uso o transmisión de
la información, sino al hecho de que esta información debe procesarse y
estructurarse para que llegue a ser significativa y luego poder ser compartida
con otros.
Este
nuevo modelo de aprendizaje de acuerdo a lo expresado por Barberá & Badia
(2005), corresponde al enfoque de aula virtual o campus virtual que se
desarrolló durante la década de los noventa en muchos países y aún se mantiene
predominante en este siglo XXI. Por consiguiente, este espacio educativo de
interacción se establece como un aula sin fronteras en la que los sistemas de
enseñanza aprendizaje se organizan alrededor de las redes de telecomunicaciones
e informáticas (telemáticas), proporcionando al estudiante la posibilidad de
manejar su propio conocimiento y habilidades, creando su estilo de aprendizaje,
desarrollando y promoviendo una plataforma cognitiva, comportamental y
actitudinal, es decir un crecimiento personal holístico.
Desde
esta perspectiva, la educación a distancia se encuentra fundamentada en el
enfoque constructivista, el cual ayudó a reconceptualizar esta modalidad,
utilizando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para
crear una nueva forma de obtener el conocimiento. La importancia del
constructivismo, radica en el hecho de ver el conocimiento en función de cómo
el individuo genera significados de su propia experiencia, desarrollando su
mundo personal, apoyándose en las herramientas cognitivas y computacionales.
Es
importante destacar que Moodle, es una aplicación web de tipo Ambiente
Educativo Virtual, un sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que
ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo
de plataformas tecnológicas también se conoce como LCMS (Learning Content
Management System), fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de
WebCT en la
Universidad Tecnológica de Curtin en Australia. Dougiamas
basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía, que afirman que
el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser
transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas, y en el aprendizaje
cooperativo. (Dougiamas & Taylor, 2003).
Metodología
Paradigma
de Investigación
La
presente investigación se orientará bajo el paradigma integrado o mixto
(Hernández, Fernández & Baptista, 2006), por considerar que el mismo reúne
lo mejor de los paradigmas cuantitativo y Cualitativo, lo cual enriquece la
investigación.
Diseño y
Tipo de la Investigación
Según
Balestrini (2006), el diseño de investigación es “un plan global de
investigación que integran de un modo coherente y adecuadamente correcto,
técnicas de recogida de datos a utilizar, análisis previstos y objetivos”.
(p.131.). La investigación se desarrollará bajo el diseño No Experimental de
Campo, la investigación es de tipo Descriptiva, bajo la modalidad de Proyecto
Factible.
Población y
Muestra
De
acuerdo con lo expresado por Arias (2006), señala que la población “es un
conjunto finito o infinito de elementos con características comunes para los
cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación. Esta queda
delimitada por el problema y los objetivos del estudio”. (p.81), por otra parte
“la muestra es un subconjunto representativo y finito que se extrae de la
población accesible”. (p.83). En este caso, para la investigación la población
estará constituida por estudiantes y docentes del Pregrado Ciencias del Deporte
UNEY y la muestra será probabilística, ya que se utilizará un procedimiento
estadístico que permita a todos los sujetos que conforman la población, la
probabilidad de ser seleccionados. En relación al tipo de muestreo, será
probabilístico sistemático.
Técnicas e
Instrumentos de Recolección de Datos
Según
Arias (2006), “se entiende por técnica, el procedimiento o forma particular de
obtener datos o información”. (p.67) y “un instrumento de recolección de datos
es cualquier dispositivo o formato (en papel o digital), que se utiliza para
obtener, registrar o almacenar información”. (p.69). En concordancia con esto,
se considerará el análisis de las fuentes documentales, utilizando técnicas
tales como la observación documental, la presentación resumida, el análisis
crítica, entre otros. En relación a los instrumentos para la recolección de
información será utilizado el cuestionario para los estudiantes y la entrevista
para los docentes.
Validación
de las Técnicas y de los Instrumentos
Para
Hernández (2006), la confiabilidad es el “grado en que un instrumento produce
resultados consistentes y coherentes”. (p.277), la validez es el “grado en el
que un instrumento en verdad mide la variable que se busca medir”. (p. 278).
Para la validación del instrumento en el trabajo de investigación se utilizará
el juicio de expertos, con la colaboración de profesionales relacionados con la
temática que se investiga, por su parte para la confiabilidad se utilizará el
Alfa de Cronbach.
CONCLUSIONES
Ante
el veloz avance tecnológico que vive la sociedad actualmente, se hace necesario
la incorporación de un recurso humano innovador y capaz de adaptarse a un mundo
en constante cambio, para poder brindar de manera oportuna respuesta a las
necesidades sociales que vive la población, principalmente las relacionadas con
el ámbito educativo, productivo y de formación profesional.
En
este sentido, cada vez más el ser humano procura seguir aprendiendo de manera
continua durante su vida utilizando para ello diversos recursos, destacando que
tradicionalmente lo ha hecho mediante material educativo impreso (libros,
guías, etc.). No obstante, esa realidad fue reemplazada por medios digitales
disponibles en la Internet ,
haciendo posible que cualquier persona acceda desde donde sea y cuando sea a un
número infinito de fuentes electrónicas con múltiples recursos multimedia,
originando una tendencia global hacia la preferencia de la educación a
distancia.
En
consecuencia, Proponer un Entorno Virtual de Aprendizaje como Estrategia para
el Fortalecimiento de la
Gestión Educativa en el Pregrado Ciencias del Deporte de la Universidad Nacional
Experimental del Yaracuy, es una alternativa interactiva que involucra en alto
grado a los protagonistas del proceso enseñanza-aprendizaje:
estudiantes-profesor. Constituyéndose en una propuesta factible y de inmediata
implementación, de bajo costo ya que la institución cuenta con la plataforma
tecnológica y el personal docente preparado para asumir dicha tarea.
Permitiendo una forma totalmente nueva de comunicación integrada, manteniendo
en común factores de semipresencialidad, aprovechamiento de tiempo y espacio,
así como el desarrollo y enriquecimiento de la cultura de todos los
usuarios.
PLAN DE
TRABAJO: INVESTIGACIÓN JESÚS PEÑA
ACTIVIDADES
|
TIEMPO DE
DURACIÓN: 10 MESES
Inicio:
Marzo 2017 / Culminación: Diciembre 2017
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MAR
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ABR
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MAY
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JUN
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JUL
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AGO
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SEP
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OCT
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NOV
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DIC
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1
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2
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3
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4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
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10
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Capítulo I
|
X
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-
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-
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-
|
-
|
-
|
-
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-
|
-
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|
Capítulo II
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X
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-
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-
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-
|
Capítulo III
|
X
|
X
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X
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X
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-
|
-
|
Capítulo IV
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-
|
-
|
-
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X
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X
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X
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-
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-
|
Capítulo V
|
-
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X
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X
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-
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Culminación de la investigación
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-
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-
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-
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-
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-
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-
|
X
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ENTORNO
PERSONAL DE APRENDIZAJE (PLE)
Para contribuir a la organización, producción y
difusión de la investigación en la
Maestría de Educación Abierta y a Distancia, se considerará
como PLE los siguientes recursos disponibles en la web:
Facebook:
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Linkedin:
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|
Blog:
|
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Twitter:
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Youtube:
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Slideshare:
|
Referencias Bibliográficas
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